Сурдопедагоги Медицинского центра АВРОРА

Сурдопедагоги Медицинского центра АВРОРА выполняют психолого-педагогическую оценку развития детей с нарушением слуха и речи, составляют и реализуют индивидуальные планы реабилитации, проводят консультационные занятия по развитию слуха и речи.

Основные направления деятельности сурдопедагогов Медицинского центра АВРОРА

• Оценка готовности к обследованию слуха, реабилитационным занятиям;
• Предварительная психолого-педагогическая диагностика детей-пациентов младшего возраста относительно потребностей в мероприятиях по слухоречевой реабилитации;
• Оценка возможности обучения детей в общеобразовательной школе;
• Участие в процессах диагностики слуха, подбора и настройки слуховых аппаратов во время медицинского приема детей;
• Проведение индивидуальных логопедических, реабилитационных занятий по развитию слуха и речи детей-пациентов Медицинского центра АВРОРА;
• Консультирование родителей по вопросам слухоречевой и социальной реабилитации детей в условиях семьи;
• Составление индивидуальных программ реабилитации детей, создание учебно-методических материалов для качественного проведения занятий.
• Подготовка учебных материалов для продолжения родителями развивающих занятий в домашних условиях.
• Психологические консультации для семей, находящихся на разных уровнях психологической адаптации к проблеме снижения слуха у ребенка.
• Раннее обучение детей чтению и письму с целью улучшения навыков общения ребенка и получения им информации об окружающем мире. 

Богданович Татьяна Владимировна,

заведующая реабилитационным отделением

Образование: Полтавский государственный педагогический институт им. В. Г. Короленка (1994 г.)

1994 г. - начало педагогической деятельности в Косовщинской общеобразовательной школе-интернате для детей с нарушением слуха.
С 2006 года занимается комплексной реабилитацией людей с тяжелыми нарушениями слуха, которые используют системы кохлеарной имплантации.
Татьяна Владимировна специализируется на работе с семьями, имеющими детей с нарушением слуха раннего возраста: осуществляет педагогическое сопровождение детей раннего возраста и их родителей во время скрининга и диагностики нарушений слуха;  консультирование родителей при слухопротезирования слуховыми аппаратами; сурдопедагогическое обследование навыков детей и составление индивидуальной программы развития слухового восприятия и формирования речи; занятия с детьми раннего возраста и обучение родителей в рамках программы раннего вмешательства.

Имеет большой опыт работы в сфере кохлеарной имплантации и мониторинга динамики развития детей с КИ, проводит оценку эффективности кохлеарной имплантации, в т.ч. прогностическую, что необходимо для принятия родителями сознательного решения о кохлеарной имплантации.
Богданович Т. консультирует специалистов по вопросам коррекционно-развивающей работы; сопровождение детей с нарушением слуха во время обучения в инклюзивных заведениях; использование компьютерных программ по развитию слухового восприятия, формирования и развития речи, изучения языков. 

Грегуль Елена Валерьевна,
учитель-реабилитолог

Образование: Национальный педагогический университет им. М.П. Драгоманова, кафедра сурдопедагогики.

Опыт работы в сфере помощи людям с нарушением  слуха более 15 лет.

Работа с детьми разных возрастных категорий по развитию слухового восприятия и речи:  как со слуховими апаратами, так и с системами кохлеарной имплантации. 
Индивидуальный подход в работе с детьми позволяет работать на результат.
Коррекционно-развивающая работа с детьми направлена на семейно-ориентированный подход (большое внимание уделяется работе с родителями).
В профессиональной деятельности используются современные методики развития слухового восприятия, способствующие успешной реабилитации детей с нарушениями слуха.

Козак Наталия Михайловна,
сурдопедагог

Образование: Киевский государственный педагогический институт им. Горького (1982, дефектология)

Сотрудник Центра слуховой реабилитации АВРОРА с 2000 года.

Учитель высшей категории, сурдопедагог-методист.

Проводит индивидуальные занятия для детей с нарушением слуха, консультирует родителей по вопросам слухоречевого развития ребенка в семье. 
Принимает участие в процессах детского аудиологического обследования и слухопротезирования.
Автор многочисленных методических разработок и пособий для работы с детьми раннего возраста, серий занятий по формированию произношения, развития речевых навыков, словарного запаса, раннего чтения. 
Авторские методики, основанные на научно обоснованном акустико-лингвистическом подходе к развитию слухового восприятия детей с нарушением слуха, позволяют таким детям в дальнейшем успешно учиться в общеобразовательных школах.

(Акустико-лингвистический подход в обучении детей с нарушением слуха предполагает создание оптимальных условий для слушания с помощью слуховых аппаратов или кохлеарных имплантов и следование в обучении природному пути развития слуха и речи: звук-слово-предложение.)
 
Автор методических рекомендаций по формированию речи с помощью компьютерного слухоречевого тренажера «Видимая Речь». Соавтор разработки слухоречевого тренажера «Світ Звуків», значительно ускоряющего развитие возможностей слухового восприятия детей с нарушением слуха.

Як навчають дітей з порушенням слуху в Медичному центрі АВРОРА - унікальні методики, індивідуальний підхід – розповідає сурдопедагог Н.М, Козак у програмі Першого Національного УТ-1 "Як ваше здоров'я"

Н.М. Козак. Посібник «Перші слова». 2018

Музична хвилинка під час заняття Н.М. Козак (відео на ФБ)

Жежеря Оксана Сергеевна
сурдопедагог

Образование: Национальный педагогический университет  им. М.П. Драгоманова,  Институт психологии и педагогики (2006).

Опыт работы в сфере детской дефектологии более 12 лет.

Работает с детьми с ЗПР, ЗПРР, ФФНМ, ОНР, ДЦП, РАС, СД, СДВГ, дислалией, моторной алалией, афазией, дизартрией, заиканием. Владеет методиками диагностики речевых нарушений, а также методиками раннего развития (Железновых, Монтессори, Зайцева, Домана, Никитиных), программами «Нумикон», «Смотри и учись» С. Бакли. Обучает детей раннего и дошкольного возраста по коррекционно-развивающим программам речевого развития. Проводит диагностику речевого развития, групповые и индивидуальные занятия по исправлению отклонений в речевом развитии, составляет индивидуальный план логокоррекционной работы для ребёнка с нарушением слуха, а также консультирует педагогических работников и родителей по применению специальных методов и приёмов оказания помощи детям, имеющим отклонения в речевом развитии. В профессиональной деятельности использует эффективные методики коррекции речевых нарушений.